读MBA选择哪个学校比较好？

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• 2、读MBA选择哪个学校比较好？
• 3、上海市商业学校有综合高中吗？

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成人高等学校招生全国统一考试（简称“成人高考”）是为我国各类成人高等学校选拔合格新生以进入更高层次学历教育的入学考试。考试分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科（简称高起本）和高职（高专）三个层次。
全国成人高等学校招生统一考试成人高等教育属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。
一、成人考试介绍
成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。
成人高等学历教育分为三种：专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升高职（高专）（简称高职、高专）。
二、成考教材
成考用书除了大纲全国统一以外，教材辅导书试题集都没有做统一规定。考生在选择教材时应谨慎。选择辅导书、习题集时要看看出书组织单位是否是合法的法人，编写小组是否有正式的名称，出版社、出版单位最好选正规的单位。购书时应该到大书店或者各区县成考办购买以防盗版、假冒伪劣辅导资料回家害人，选择辅导书不能贪多也不可贪便宜。
一般而言，高中起点升专（本）科的教材就分为人民教育出版社、高等教育出版社，海南出版社，还有人大出版社和成教出版社出版等，专升本教材则由中央广播电视大学出版社、人民教育出版社、高等教育出版社出版等。具了解，如果上辅导班的话高中起点的教材用人民教育出版社的，专升本的教材用电大版高教版的比较多。但是如果是自学呢？最好用高教版和海南出版社的教材。
三、授课方式
成人高考的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。
业余：业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课，所以，适合在职考生报考。
脱产：年龄较小或者想进入大学校门体验大学生活的考生可选择脱产的形式。脱产学习就是在校内进行全日制学习方式，其管理方式与普通高校一样，对学生有正常的、相对固定的授课教室、管理要求，有稳定的寒暑假期安排。
函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑假。
报名时间：
一般在每年的8、9月份。2010年北京报名时间暂未确定，参照北京2009年的报名时间，为：8月15-28日网上报名，9月3-7日现场确认。 各区县均设报名点，现场确认需要带网报号及身份证件，毕业证原件，复印件。外地考生需要带暂住证。9月中旬的某周末开考。

2.脱产、函授和业余的学习形式所发毕业证书没有区别。
四、标准化试卷
2005年成人高等学校全国招生统一考试部分科目实行标准化考试，分为标准化分卷考试与标准化考试。
标准化分卷考试的科目为：
高中起点升本科：
理科：语文，数学（理），外语，物理，化学
文科：语文，数学（文），外语，历史，地理
高中起点升专科：
理科，医学，中医：语文，数学（理），外语
文科，司法警官学院：语文，数学（文），外语
专科起点升本科;
政治，外语，专业课
专业课包括：大语，艺术概论，高数一，高数二，民法，教育理论，生态学基础，医学综合。
[编辑本段]标准化试卷
2005年成人高等学校全国招生统一考试部分科目实行标准化考试，分为标准化分卷考试与标准化考试。
标准化分卷考试的科目为：
高中起点：语文、数学、外语、史地综合、理化综合。
专科起点(专升本)：政治、外语、专业基础课。
标准化考试(全科采用答题卡不分卷考试)的科目为：医学综合(专升本)。
其它统考科目不实行标准化考试。
[编辑本段]（一）试卷
1、标准化分卷考试：同一科目试卷分为试卷(Ⅰ)、(Ⅱ)两部分。试卷(Ⅰ)的答案应填涂在答题卡上，试卷(Ⅱ)的答案应填写在试卷(Ⅱ)上，二者不能混淆。试卷(Ⅰ)的答案采用计算机评卷方式，试卷(Ⅱ)的采用人工阅卷方式。考生如将答案写错地方，就会白白丢分。
2、标准化考试：同一科目试卷不分卷，答案直接填涂在答题卡上。
[编辑本段]（二）答题卡
标准化分卷考试所用的答题卡为32开幅面，采用一题二卡制，即有A、B两种格式。考试时考生不论用哪种卡作答，评卷的结果都是一样的。正确填涂答题卡，是保证计算机评卷质量，保证考生成绩准确的前提。
1、姓名栏
请考生用钢笔或圆珠笔填写，缺考标记的信息点由监考员给缺考的考生填涂，参加考试的考生千万不要填涂。
2、准考证号
准考证号有十位，请考生将考生本人的准考证号用钢笔或园珠笔认真写在空白格内，然后再用2B铅笔将对应的信息点涂黑，如果涂错准考证号，就会影响成绩和录取。
3、科目
政治、语文、数学、外语、史地综合、理化综合、医学综合、民法、生态学基础等，考生考试时考哪科就把哪科的信息点涂黑，千万不能涂错，否则就会影响计算机评卷。
[编辑本段]二学历
2005年成人高校仍停止免试招生第二专业专科学历教育学生，考生需参加成人高校招生全国统一入学考试，录取人数纳入招生学校当年招生计划总数。
中国自考成考学历将被加拿大认可
我国教育部与加拿大魁北克省签署的《关于互相承认学历、学位和文凭的合作协议》，已经生效，这是我国在中、北美洲国家中签署的第一份互认学历、学位的协议。
协议签署后，留学生在魁北克省学习所取得的学历回国后将得到认可，学分换算将逐渐形成统一标准。而且，以前在原则上并不认可的自考、成考学历，在通过加拿大相关机构的评估之后将逐渐得到认可。
[编辑本段]部分专业基础课考试科目
根据教育部《关于调整全国成人高等学校招生统一考试部分专业基础课考试科目的通知》〔教学司(2005)5号〕的精神，从招收2006级成人高校学生起（考生2005年10月考试、2006年春季入学），教育部对成人高校招生统一考试科目的部分专业基础课调整如下：
1、取消高中起点升专科（高职）考试科目中的《医学综合》、《中医综合》、《监狱(劳教)基础》、《公安专业基础》等4门专业基础课考试，所有报考高中起点升专科(高职)的考生，均只考语文、数学、外语三门公共课。
2、专科起点升本科考试科目中的民法专业基础课考试改由教育部考试中心组织命题。
3、专科起点升本科考试科目
经管类：政治、外语、高等数学2（经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类等六个一级学科）
理工类：政治、外语、高等数学1
法学类：政治、外语、民法
文史中医类：政治、外语、大学语文
艺术类：政治、外语、艺术概论
教育学：政治、外语、教育理论
农学：政治、外语、生态学基础
医学：政治、外语、医学综合
4、高中起点升本科考试科目
文史类：语文、数学、外语、史地
理工类：语文、数学、外语、理化
成人高考报名条件
1.报考各类成人高等学校的考生，必须拥护中国共产党的领导，拥护四项基本原则，品德良好，遵纪守法，身体健康。
2.除纳入普通高等学校招生计划的普通班外，各类成人高等学校以招收在职,从业人员为主，不得招收应届高中毕业生（医科院校招收从事医务工作的在职人员）。高等职业技术教育班（以下简称“高职班”）经教育部批准，可招收成人中专、成人高中、职业高中。中等职业技术学校的应届毕业生以及社会青年。
3.师范类专升本科班除教育管理类专业可招收中学校长和其它少量教育行政干部外，其它专业限招普通中学教师和各中专学校普通课教师。师范类高中起点本、专科班，主要招收中小学教师、校长和其它教育行政干部。
[编辑本段]成人高考院校及志愿填报
一、报名时如何选择学校
与其他各种类型的学校一样，选择成人高等学院首先要看其师资力量如何，是否有专业的教授成教课程的老师；其次要看其成人高等教育是否有独立的学院编制；第三要对学校进行实地考察，看其教学的硬件设施是否齐备；第四要尽量选择那些比较有名的，或者办学时间比较长的学校报考。
此外，还要看其是否是一所管理严格的学校。因为成人高等教育学院自身具备颁发学历证书的资格，所以有些院校就打出容易拿到毕业证书的旗号进行招生。但一般这类学校的社会口碑不好，用人单位不认可他们的毕业生。学生在选择成人高等学校时，学习态度要调整好，是为了提高自身知识和能力水平才参加成考，接受成人高等教育的。选择管理严格的学校，不仅可以保证学生在校期间获得扎实的知识基础和相应的专业技能，而且其社会口碑很好，能够得到很多用人单位的认可，文凭的含金量自然很高。
二、考生志愿填报
每个考生可填报1至2个学校志愿，每个学校可选报1至2个专业志愿。如果填报二个志愿，不得跨科类兼报，即要保持所报志愿的科类一致、考试科目相同。
1、报考高中起点升专科：考生可以填报三个学习形式和专业科类相同的高职（高专）志愿。
2、报考高中起点升本科：考生在填报三个学习形式和专业科类相同的本科志愿后，还可以填报三个科类相同的高职（高专）志愿。
3、报考专科起点升本科：考生可以填报三个学习形式和专业科类相同的本科志愿。
4、为了给考生提供更多的求学机会，在本科和专科志愿后还设了两项调剂意向选择。
5、凡报考艺术类、体育类专业的必须为第一志愿，否则该志愿无效。
成人考高的录取工作采取分批录取的办法，即艺术、体育类专业参加第一批录取，高中起点本科、专升本专业参加第二批录取，高中起点专科参加第三批录取。录取中，各批录取工作不会影响到其他批次录取。
就高中起点考生而言，如艺术、体育类专业没被录取，不会影响到本科或专科专业的录取；同样，填报专科且符合录取条件的考生，也不会因为填报本科志愿而受到影响。在填志愿的过程中，考生要注意正确区别志愿的类别。有的考生想报艺术类本科专业，但却填在"高中起点本科非艺术体育"栏内，这实际上浪费了一次宝贵的机会。
第一志愿重要，第二志愿和调剂志愿也不能轻视。在志愿表上，每批录取院校考生可以选报两个志愿，每个录取院校，可填两个专业，另外，还设计了"所填志愿未被录取是否同意调剂"和"同意调剂的条件"栏。考生必须慎重选择第一志愿，重视第二志愿和调剂志愿的选择。同时还要注意拉开第一、第二志愿间的差距。
在填写调剂录取栏时，考生首先应明白调剂栏的内容和含义。志愿表上，"所填志愿未被录取是否同意调剂"的含义是考生所报志愿学校未被录取时，是否同意调剂到其他院校："同意调剂的条件"的含义是考生所报志愿未被录取时，如同意调剂录取，是同意调剂到"相同学习形式"，还是"相近专业"或"就近学校".对于没有特殊要求的考生而言，首先应在"所填志愿未被录取是否同意调剂"内选择"同意"栏，而"同意调剂的条件"内不作任何选择。
一般考试科目相同的专业，可以兼报，但报高职不能兼报专科。高中起点本科可以兼报专科外语、外经贸类的专业。
三、志愿填报先本后专
如果既想报本科，又想报专科时，建议考生先报本科，后专科，因为录取时，先录本科，后录专科，如果倒着报，万一考分高了，本科就无法录取了。
填报志愿时，还要注意一志愿和二志愿关系。录取时，北京市成招办规定，从第一志愿高分到低分录取，一志愿未录满的情况下，可以考虑第二志愿。如果第一志愿录满了，则第二志愿不予录取。所以说在填报志愿时，一定要考虑学校的师资情况、招生名额等因素。
再有就是艺术类考生不能兼报文史类，专升本考生一定要注意科类问题，跨类考生不能调剂录取。这在以往的考试报名中，也经常有考生填错。
四、避免误报浪费志愿
考生要仔细阅读宣传材料中的每一项，理解各类符号代表的内容含义，避免因错填而浪费志愿。《招生专业目录》专业后面注明的内容，尤其要仔细查看，对限招、系统内委培的专业不能填报，避免浪费志愿。
一般学校招生专业后注明或"委托培养"、"定向招生"的有生源范围。许多学校的定向生（或委培生）不对社会招生。另外像北京大学、北京师范大学、中国人民大学、中央财经大学等名牌大学全日制脱产学历班多不向社会招生，一般为企业委培或定向招生。这些都是考生要了解的。有些艺术、体育、医类招生专业对单科成绩或身体素质有特殊要求，对有限报条件的专业，考生一定要看清楚，以免误报。
考生填报的学校和专业都要有合理的梯度，要慎重选择第一志愿学校，填好第一志愿至关重要，第一志愿是考生提高录取成功率的关键，第一志愿可选报自己最想学习的专业和学校；避免同一层次的志愿互相"重叠".填报志愿时尤其不能把多年来报名人数多、录取分数高的院校或专业并列起来，否则非第一志愿将不起作用。例如一个考生将北外、北语、外交学院、对外经贸大、首师大、二外等并列考虑，这就等于浪费志愿，因为这些院校同属一个档次。
第二志愿在录取中的作用远不能与第一志愿相比。但是，绝不应由此而轻视填报第二志愿的意义。由于学校志愿分布的不平衡性，每年总有些院校的第一志愿无法录取满额，需要调阅第二志愿甚至调阅调剂志愿考生的档案。万一考试考生发挥有失水准，第二志愿就起作用了。因此，考生可将第二志愿作为保底志愿，要仔细斟酌、慎重落笔。
五、报考时各专业可否兼报
对于这个问题，我们首先应掌握这样一条总的原则，就是在相同层次中，相同考试科目的专业可以兼报。具体到2005年的招生政策是这样规定的：
1、高中起点升本、专科文史类、理工类专业不能兼报。
2、高中起点升本科专业可以兼报高中起点升专科（高职）专业。
3、公安类成人高校的全部专业、医学（中医学类、药学类等两个一级学科除外）、中医药和中央司法警官教育学院的监狱管理、劳教管理专业不能相互兼报，但可兼报文史或理工类中文化课考试科目相同的专业。
4、在高中起点本、专科专业中，报考艺术类专业的，可以兼报文史类专业；报考体育类专业的，可以兼报理工类专业。
5、专科起点升本科只能在统考考试科目相同的专业中兼报。
报考高职（高专）和专升本专业，只能在统考考试科目相同的专业中兼报。高起本可以兼报高职（高专）。报考艺术类专业，可以兼报文史类专业；报考体育类专业，可以兼报理工类专业。
[编辑本段]成人高考录取工作
（一） 录取工作实行"学校负责，招办监督"的录取体制，即：在符合成人高校招生条件、考试成绩达到投档分数线的考生中，由招生院校根据"从高分到低分、择优录 取"的原则，确定新生录取名单；由市高招办负责审核录取名单；招生院校按审核后的录取名单发放录取通知书。招生院校要处理好招生过程中的遗留问题。
（二）最低录取控制分数线根据考生统考科目的成绩和招生院校招生计划数按科类划定。最低录取控制分数线报教育部备案。
1、录取新生时，既要重视考生统考总成绩，又要注意与专业相关科目的成绩。文史类中的财经、管理专业录取时，是否需数学单科成绩的要求；外语、外经、外贸专业录取时是否需外语单科成绩的要求，由招生院校自行确定，并在招生章程中向社会公布。
2、体育、艺术类（除史论、编导类专业外）本科各专业最低录取控制分数线不低于同科类本科最低录取控制分数线（艺术类各专业数学不计入总分，下同）的70%，专科不低于60%.
（三） 高中起点升高职（高专）的公安类成人高校的全部专业、医学（中医学类和药学类两个一级学科除外）专业、中医药业专业和中央司法警官学院监狱管理专业、劳教 管理专业的招生，如资格线上生源不足，可降低分数线向招生学校投档，但最低不得超过同科类高职（高专）最低控制分数线的70%。
（四）接考生填报的志愿录取结束后，若招生院校还有计划余额的，未被录取的线上考生可补填有计划余额招生院校的志愿。

读MBA选择哪个学校比较好？

读mba有什么用？

读mba有什么用？你是因为什么而读mba，一时的兴起，想先了解了解？看见身边的朋友同事也读了，就跟风也读一个mba？

当你参加mba院校的面试时，基本上考官首先要问的就是，你为什么要读mba，读mba有什么用？所以，如果自己从开始报考mba都是犹犹豫豫的状态，那么后面在职mba课程学习，都没有办法去投入，两天打渔三天晒网。 中专在线网

我们要知道自己要的是什么，读mba有什么用？总结一句话投资自己。缺哪补哪，学历不够补学历，人脉不够补人脉，管理能力不够的加强能力。明确了这些目标，知道了最终的方向是好的，那么就算中途道理曲折，也要努力克服。

读mba提升学历这块，对于很多专科，这部分人很多都有一个名校梦。尤其是自考本科，中专自考大专，高中自考本科的等等，读mba提升学历这块尤其重要，毕业了之后就是直接硕士学历了，很多用人单位会首先看到这点，那么就是很好的一个敲门砖了。

读mba扩展人脉这块，很多人一直觉得自己在所在的领域是佼佼者了，平时在自己的小圈子里呆的很舒服，换到了大圈子，才发现比自己优秀的人还有很多。各种行业都接触，认识一些利益相关的朋友，关键时刻能够帮自己一把。

读mba加强管理能力这块尤其是人事管理，会有很多机会进入到大型的管理实践当中去，团队中成员任务如何协调，如何管理一群人更好的工作达到最好的效果。

读mba，他不是一个你事业上的唯一捷径，更不是你事业唯一的跳板，所以我们专业领域的能力还是要不断加强的。读mba只是为你的事业添砖加瓦。

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上海市商业学校有综合高中吗？

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综合高中优化设置模式的实践与研究
课题组成员：程 燕 周 敏 杨咏梅 王建华
执笔：程 燕
[摘 要]本课题从综合高中面临瓶颈的背景入手，分析综合高中的办学现状，并结合教学实践的探索，就我校综合高中进一步办出特色提出对策和措施。
[关键词]综合高中 研究背景 现状分析 对策措施

为了深化教育改革，加强文化基础课教育，全面提高学生素质和综合职业能力，我校于2003年起开办综合高中，一则有利于学校招生工作的开展；二来也是探索一条学生升学及就业的新途径。本课题拟通过对我校综合高中现状及教学实践的探讨与分析，提出相应的改革对策，以期进一步选择合适的课程与教育模式，提高学生的学习积极性，提高综合高中的教学质量。
一、课题研究的背景
1、基于哲学的思考。
唯物辩证法认为，物质世界是普遍联系的，又是永恒发展的。人的认识也是由不知到知、由知之不多到知之较多、由肤浅到深刻地不断发展的。随着03及04级两届综合高中学生的毕业，我们进一步明确了基本的办学方向，更发现了教学过程中存在的问题和不足，在此及时总结经验和教训，有利于我们重新审视教学模式，拾遗补缺，切实提高综合高中的办学质量，在探索中发展、前进。
2、基于政策的思考。
综合高中是兼顾升学预备教育和就业预备教育双重任务的教育形式。它既有别于以升学教育为主的普通高中，又有别于以就业预备教育为主的中职，其培养目标具有任务的双重性。因此，探讨综合高中各年级课程及教育模式的设置，是提高学校教育教学质量的重要途径；也是“减负增效”，推进素质教育的需要；它能充分地因材施教，促使学生个性化发展，使综合高中的设置的优势真正显示出来。
3、基于现状的思考。
我校综合高中创办至今已经有4年的历史，但办学思路尚未形成完整体系，在综合高中课程的设置、办学模式上与普通高中基本相同，这未能有效地利用综合高中的办学优势，也为高三年级的后续工作留下隐患。目前综合高中学生只有一条升学通道，但从教学实践来看，并不是非常适合综合高中学生的实际，造成了教师教学困难、学习难度和强度与学生实际情况不相符的情况。部分学生在升学无望的情况下，极度厌学；而部分家长也错误地认为学生读了高中，升学是唯一通道，造成了学校与学生压力加大。因此我校综合高中的设置模式研究更具有现实意义。
二、有关综合高中的现状分析
（一）学校的课程设置分析
我校综合高中三年主要学习高中文化课程与普通高中相同：语文、数学、英语、政治、理化、史地、信息科技均采用高中教材、高中课程标准，第三年凡达到高中毕业要求的学生可取得高中文凭，并参加当年高考，录取者进入高校学习。落榜者可选择在本校复读；也可回中专参加专业学习，毕业后参加三校生高考或推荐就业。
（二）学生的学习现状分析
1、学生整体水准情况
商校综合高中的学生在区里的定位相当于“第三集团”，即市重点、区重点、普通高中以下，与民办高中接近的水准。
以04年级为例：全年级158人，入校时只有1名学生排名在全区2500名以内，分布在3500名以内的约为20%，其余均在3800-5400名范围中。闸北区每年的升学率约为80%，按照这样的比例，全区约有3800多人有升学的机会。参照这个比例，我们可以比较清楚地了解到：以同学的入学成绩，我们约有60名左右的学生有升入大学学习的机会，其余同学如果在高中三年中不努力学习的话，都有可能成为被淘汰的对象。
2、学生主观意识方面的倾向
（1）感觉学习比较繁琐、枯燥，难以过关。对于原先初中基础薄弱、学习不太感兴趣、悟性不算太高的学生而言，与初中相比，高中课程均有明显的加深，进入综合高中后思想方面的畏难、久挫而导致对学习的厌倦是显而易见的。而薄弱与加深之间的反差凸现，就成为他们提高学习成绩的极大障碍。或不想学，或学不进，长此以往，信心殆尽。这部分学生差不多占了绝大多数的比例。
（2）无须花更多的功夫，成绩基本过关，学习比较轻松。对于自身要求不高、基础一般却相对记忆力较强、悟性稍高的学生而言，他们大多数的学习纯粹是为了家长、为了老师，有一定的学习的要求，但自觉性极差，不愿吃苦耐劳，当学习的付出和偷懒安逸发生矛盾时，他们会全然忘却那一点点目标，毫不犹豫地选择后者。这少部分学生就是所谓脑子活络但不要读书的一类，浪费了稀有的一点天赋，甚是可惜。
（3）反正有退路，混混再说。综合高中有它办学上的优势，但有时这也会成为有些学生赖以偷工减料的理由。三年考不上也不用像民办高中一样就要走上社会，还能再到中专混，抱着这样的指导思想，学生根本就无视自身将被淘汰的处境，毫无破釜沉舟的勇气，首先从意志上就垮了。原本在招生时的“双保险”，此时却凸现出它的尴尬。
3、学生学习行为及习惯分析
因为综合高中的学生主观意识上的种种倾向，继而就可以理解他们在学习过程中的相当的却又是非常致命的陋习：
（1）不善于思考。
不同于重点中学学生的学习基础与学习能力，我们综合高中的学生很多都是在初中阶段被老师忽略的学生，不像尖子生被老师关注，也不像分流生被老师侧目，很多人是在老师心目中可有可无的一类。之所以如此，与学生缺少相应的思维能力有很大关系，相当多的学生不善于动脑思考，他们习惯于接受，不习惯质疑；他们习惯于模仿，不习惯于创造；他们习惯于机械性的记忆，不习惯理解性的发挥。在初中阶段，学习内容相对简单，多次重复，他们成绩落后但还不至于“一泻千里”。升上高中后，思考方式还因循守旧有限的学习能力，就很难维持其学习成绩了。
（2）害怕吃苦受累。
人都是有惰性的，区别在于有的人分得清主次，搞得清状况。我们很多同学却是无来由的乐观，全然把“一分耕耘，一分收获”抛到脑后，怕背古文、怕记单词、怕沉下心来凝神做题、怕晚上睡晚了自己疲倦，这一个一个的“怕”字的背后折射的是意志力的薄弱、是刻苦精神的缺失。就像一场艰苦的战役，没有战略上对敌人的藐视，没有战术上对敌人的重视，没有战争中忘我的奋斗，怎么可能吹响胜利的冲锋号呢？
（3）无法统筹安排。
这可能也是不可回避的客观存在，高中阶段繁多的课程，层进的要求，相当的同学无法合理安排时间，兼顾各门学科的进程，往往是顾头不顾脚，顾了这一门落了那一门，所以老师也很无奈，甚至还要表示同情，有些同学主观上确实努力了，但能力欠缺，可谓心有余力不足。特别是那些“跛脚”的同学，有的课程绝对薄弱，而且越来越呈下降趋势，积重难返，形成恶性循环。
（三）学生家庭因素的影响分析
很多学生进校后，想当然地以为进了综合高中好像迟早就能进大学，这种错误的想法在很多家长头脑中也是普遍存在，表现在：
1、越俎代庖。
家长不顾学生的实际情况，一厢情愿地代子女报考综合高中，抱着不报白不报的想法。这类孩子或者在初中就是习惯较差的学生，一旦考上，家长原本的“额头碰上天花板”的喜悦即刻又化作对子女不切实际的要求，“反正考上高中了，当然要奔大学而去”；或者就是中考中的临界学生，家长以患得患失的心态填了综合高中保底，一旦考上，内心又很不甘，觉得丢脸，更希望在高考中打一个翻身仗，殊不知万物都有其客观规律，光有愿望和决心毫无意义。
以04级学生选科比例为例：（年级人数：156人/05-06学年；153人/06-07学年）
表一：
准备报考本科人数 06年第一学期初次征求意向 06年第二学期分班意向 07年第一学期调整意向 07年第二学期调整意向 正式填报高考志愿
人数（个） 133 98 78 61 50
比例（％） 85.3 62.8 51.0 39.9 32.7
从报考本科人数的直线下降的图表，可以深刻地反映家长的这种思想倾向。
2、家教失控。
俗话说，孩子是父母的镜子。有了明确的目标，就应学生、老师、家长三力合一，但事实上相当部分学生的家长基于自身接受教育程度及思想认识水平的限制，无法与学校教育形成合力，抵消学校教育效果甚至形成反作用力。如：家中找不到一份报刊杂志；穿着睡衣、拖鞋参加家长会，随身却不带纸笔；不教孩子心怀感恩，而是“大义凛然”地指责老师花钱乱订资料；认为大专、高职不是大学，“进这种学校等于送钞票养老师”……凡此种种，不一而足，让人苦笑胸闷。还有部分家长与子女经历了初中阶段的“较量”之后，已完全失去权威，家里早已形成了“子女至上”的格局，家长只有寄厚望于学校与老师，家庭教育形同虚设。
（四）学校的指导思想分析
“综合高中”受到一些学生和家长的欢迎，主要是这种办学模式比较符合有就读高中愿望，但也不排斥可能就业学生的实际。随着近年来生源数量的不断萎缩，综合高中的办学更要利用资源，办出特色。如果不根据学生的实际，把综合高中等同于普通高中；或者只是把其作为完成中职招生指标的筹码，势必会造成现实与理想的脱节，劳命伤财，无法达到最佳的实施效果。
三、提高办学成效的对策措施
通过对信息技术学校等一些综合高中的了解，结合我校综合高中的发展实际，我们课题组成员认真讨论，一致认为我们可以从中借鉴并实施的有以下几个方面：
（一）敦促各方面思想意识上的改变
1、家长成才意识的改变。
在学生进校之初，就应该在学生及家长中广泛宣传，认清自我，准确定位。避免学生在与中专学生的比较中产生错觉，拥有所谓的优越感。现实是残酷的，尤其是对那些实力欠缺却又自命不凡、眼高手低的同学，失败是在所难免的。事实上，与其仅凭热情就挤上高考的独木桥，不如按自己的实际情况及时做出更明智的选择，更适合自己未来发展的选择。如04级李某同学，经过高一一年的学习，果断地做出了去中专继续学习的决定，因为这个学生头脑灵活，但自觉性较差，无法坐定下来花时间精力啃书本、做题目，而且经家访得知其家境也很不如意。经过学生、家长、老师三方慎重考虑后决定，他转到了国际商务专业，短短的时间就适应了中专的教学，是班里的尖子生,运动场上常常可见他活跃的身影，学期末还获得了年度奖学金，现在正准备实习呢！谁说中专就不能成才呢？让学生和家长明白：即使进了综合高中，也不意味着只能一条道走到黑，完全可以审时度势，重新选择。在掌握专业技能之后，如果还想深造，可参加三校生高考；或者先承担责任，推荐就业，同时业余时间读成人高校。南湖高级中学去年毕业现在一家日资企业就业的小郑，是在高二分流进入“综合报关班”的，她算了一笔帐：分流读中职就业，比上大学多4年工作经历，而高中三年学业完成后就可报考成人高校，现在她已是上海财大金融系二年级学生了。
2、老师育才观念的改变。
商校综合高中的老师基本都来自普教系统，都有严谨的治学态度和严格的管理理念，这也是这两年来商校综合高中在区里颇受好评的重要原因。由于长期以来的务实观念，老师也总会忘记综合高中学生的现状，常常兢兢业业，呕心沥血，希望拼尽自己的全力，让这些学生能更上一层楼，而目标与现实的差距又常令人备受打击。学校的外聘老师经常会感叹：商校的综合高中的老师都太敬业了，学生有现在的成绩完全都是老师一点点抓出来的。其实希望越大，失望也就越大，老师也应该明确学生的定位，对症下药，找准着力点，以输送专科生为首选目标，抓住70%的基础内容，反复操练，加深印象，给学生也给自己更大的空间。
3、学校培养目标的改变。
在全社会关心职业及时教育的大背景下，综合高中这种在职业教育中加强文化基础课学习，以市场需求、服务社会为培养方向，具有升学预备和就业预备双重功能的新型办学模式应有更大的发展空间。应坚持在普职渗透中采取措施，多一点“综合”的味道，拓宽学生的选择面和适应性，丰富人才的培养模式，实现普通教育和职业教育的齐头并进。特别是在二期课改的前提下面临生源萎缩的严峻挑战，更应办出商校综合高中的特色，以学生发展为本，为每一位学生打造一片适宜的天地。本着这样的理念，学校各部门应通力协作，“综高”“中专”不分家，在学校形成畅通无阻的绿色通道，真正将综合高中的资源优势落到实处。
（二）明确各年级的达成目标
在思想上统一认识之后，应该着重将工作细化。首先就是让学生、家长都要清楚综合高中的分层目标，严明赏罚。以此端正学生的学习态度，促进学生的自我约束，对自己的将来负责。
1、高一年级应该成为一个影响去留的分水岭。
高中不是稳进大学的保险箱，特别是综合高中。闸北区教育局每年都有对各个年级的质量监控，参考区里的定位排名，结合学生的平时状态，基本在高一学期末对是否能完成高中学业应心中有数。因为一般情况而言，学生在刚到新环境时都希望有一个崭新的面貌，无论是初中阶段学习困难者还是自认为中考未能理想发挥者，都会展现出一个最佳的风貌，想要证明“我能行”，这是共同的向上趋善心理。而在这种状态下的学习最能反映学生的整体能力，对于那些学习相对困难，或在行为习惯上并不适应高中学习而只是满足家长意愿勉强就读的学生，可让学生及家长及时调整目标，及时分流。
2、高二应是持续观察阶段。
这一阶段基本应对那些本科苗子重点关注。因为在熟悉了综合高中的基本情况后，较多学生会进入低迷状态，繁重的学习负担令人难以喘息，而高三的冲刺阶段尚未到来，在这种状态下的学习最能反映学生的意志品质，学习习惯良好又能保持平稳状态的要给予“加餐”，在保证专科升学的基本前提下，给学有余力又勤勉努力者以更多的机会；同时对后继乏力者继续分流。提优汰劣同时进行。
3、高三的冲刺阶段目标毫无疑问。
根据“第三集团”的等第，应保证大多数同学的专科目标，同时及时把握政策，抓住机会。如06年、07年相继组织的高职高专自主招生考试，对于那些临界学生以及力不从心的学生无疑是绝佳选择。参照模拟考的等第，参考班主任的意见，恰当地填报志愿，不失为一条继续深造的捷径。
（三）因地制宜，整合资源
除了正常的升学途径，要多角度全方位地挖掘办学潜力，给学生提供更广阔的成才舞台。利用学校现有的老师和学生资源，在05级组织有艺术特长的学生成立商校的管弦乐团，既丰富了学生的课余生活，也提高了商校的知名度，成为对外交流的平台，最重要的是拓宽了这部分学生升学途径；利用学校形象设计专业的师资，开设美术兴趣小组，及早发现一些有美术专长的学生，让他们有更多的机会和选择，也能提高升学的本科率；近期基础部又在筹划开办“三校生”高复班，学生分流后不愿推荐就业的亦可利用商校基础部的雄厚师资力量在第四年成就“大学梦”。不断地尝试创新，希望借助商业学校这个国家级重点中专的各方面的优势力量帮助学生建立自信，发挥潜力，获得成功！
（四）落实切实可行的分流措施
有些学生和家长觉得进了高中就是考大学，甚至片面地认为：“专科读了没意思，总归要读本科”，愿望虽好，却忽略了学生的实际能力和主观态度的重要性。为帮助学生少走弯路，学校要结合学生历年区统考及定位考的情况，结合明确可行的分流措施，让学生抛开侥幸，切合实际。
以04级学生三年的学习成绩历年分档表为例：
表二：
等第 A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 D1 D2 D3 E 合计
中考入学成绩分布（人） 1 3 14 20 33 34 32 2 18 161
区同类学生成绩分布（人） 550 550 568 550 564 515 407 360 335 256 291 251 278 5475
05年区统考成绩分布（人） 1 9 7 5 27 16 20 20 18 18 14 0 155
区同类学生成绩分布（人） 559 560 554 551 596 524 415 396 319 278 284 290 276 5602
06年区统考成绩分布（人） 2 2 10 12 23 24 21 20 12 17 12 155
区同类学生成绩分布（人） 639 585 548 584 489 523 410 400 337 287 306 248 257 5613
07年区定位考成绩分布（人） 1 3 1 9 14 20 19 15 20 10 12 10 1 135
再以03级学生中考入学成绩与统考成绩分档对照为例：
表三：
等第 A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 D1 D2 D3 E 合计
中考入学成绩分布（人） 1 5 12 31 27 37 57 5 175
04年区统考成绩分布（人） 1 4 17 14 28 19 37 12 18 15 9 174
05年区统考成绩分布（人） 1 1 7 15 11 21 24 19 20 28 19 6 173
06年区统考成绩分布（人） 1 5 5 6 12 8 9 3 3 14 86
06年区定位考成绩分布（人） 1 1 7 14 19 24 26 21 23 21 15 172
1、数据统计：
（1）学习基础比较薄弱
学生入校时成绩分布在3500名以内的约为20%，其余大部分分布在C2、C3、D1、D2范围中，还有18人为E档。闸北区每年的升学率约为80%左右，按照这样的比例，全区约有4380多人有升学的机会。而以同学的入学成绩，我们约有近2/3的学生是在全区的后20%，反映出学生的起点确实不高。
（2）入学情况与05年抽测情况对比分析
从对照统计数据可以看出，尽管04级学生入学时的中考成绩，按照闸北区控制教学质量的分档标准，成绩档均处在不利地位，但经过一年的学习，在老师与同学的共同努力下，成绩有所上升，进入A、B档的学生们从入学时的6名，上升到49名，C档以上学生由84名为上升为105人。前550名中有1名，前1500名的有9人，前2000名的有12人。前3000名以内的有27人，共计人数49人，这部分同学是有考本科希望；进入前3000-3800名有36人，有进入专科的希望；临界学生20名，即3800-3900名的学生。总之，约105人有上大学的希望。
（3）入学情况与06年、07年抽测情况对比
进入A、B档的学生们从入学时的6名，分别上升到26名、48名，C档以上学生由84名分别上升为94人、102人。相对于入学情况来看，同学们还是有一定的进步。
2、状态分析
（1）临近升学仍普遍存在的问题。基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结；知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多；上课注意力虽然集中，但不善利用零碎时间，闲散事比较多；深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高；有时易灰心，战胜困难的勇气不足；部分学生学风不正，需要进一步端正学风等等。
（2）03届06年的区定位考（本科班）B3档之上人数与06年高考实际上榜人数（除艺术类）相差不多，也就意味着虽然有很多同学希望拼搏一番，但事实上闸北区控制教学质量的等第标准确实有其重要的参考价值，“心比天高”并无很大用处。而06年的定位考的等第人数也表明：高考情况会有一点落差，与考试环境、学生心理因素不无关系，所以本科上榜人数（B3档之上）减少一些，落榜人数（E档）增加一些也是很正常的事情。
据此，应在各年级按学生实际情况逐步分流，取得家长的理解和配合，以期各得其所、各尽其才。分流可具体操作如下：
（1）高一阶段的中专分流。学习一年以后不适应的可转入中专，插入自己感兴趣的专业班就读，同时利用业余时间补上一年级的专业课，考出专业证书，跟上进度。
（2）高二、高三的中专分流。读完高二分流的同学应降一级插班就读；至于高三原则上不主张中专分流，因为即使降一级插班就读也很难保证在两年中能读好考出其他同学四年的专业，考出所有的证书。
（3）健全升留级制度。根据《上海市中小学生学期管理规定》第七章第二十八条：中学生学年总评不及格学科在4门及以下的，经补考后，语文、数学、外语学科中有2门不及格；或语文、数学、外语中有1门不及格，其他学科有2门不及格；或不及格学科达4门的。可予以留级。如学生确实无法胜任综合高中的学习，不能勉强升级，从长远考虑，对学生不利。
留级学生可选择在综合高中或本校中专继续学习，以此端正学生的学习态度，促进学生的自我约束，对自己的将来负责。
（4）对已取得高中文凭但未考取大学的学生，可借鉴信息技术学校的作法，学校不再为落榜生专门开设高中课程。因为除了那些发挥失常的考生，很多失利的考生不只是能力问题，更重要的是态度问题。学生可选择在新高三复读后以历届生的身份参加下一年的高考；也可助其参加第二年的“三校生”高考，经历了高中三年的磨砺，即使秋季高考落榜，其相应文化课的基础也会高于普通三校生，成功的希望很大。06届毕业的俞某某同学高考落榜，在04级复读了半年，下半学期参加“三校生”高复班，结果在07年的“三校生”高考中一举考上了本科，令人开怀不已。
综上所述，综合高中的独特性在于将普通高中和职业高中统一在一起了，因此，培养目标应该是多元性的、教育任务是双重性的、课程设置应该具有综合性和丰富性，商校的综合高中更应办出特色，根据学生的实际情况，构筑综合高中学生的多通道的成才途径。

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