什么是双元中专学校招生 什么是德国的双元制职业教育

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曲阜市职业中专的学校招生

学校每年招生人数始终保持在800人以上，2002年达到1100人。注重毕业生就业安置工作，成立了毕业生就业安置办公室，与海尔、海信等省内外大型企业建立了长期的用人关系。1999～2002年，学校共毕业学生3526人，除升学深造、参军入伍、自谋职业的之外，其余的毕业生均由学校安置就业，就业安置率达到100%。【“双元制”教学】　“双元制”的德语词是Dualsystem，意指青少年既在企业接受职业和与之相关专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，以培养高水平的专业技能工人为目标的职业教育制度。曲阜市职业中专于1998年被确定为“双元制试点学校”。学校先后在服装专业、家电专业、旅游专业、机电专业、汽修专业展开“双元制”实验与研究，从课程设置、教师配备、课时安排、理论与实训教学都尽量适合“双元制”模式。通过“双元制”的实验与实施，有力地促进了学校实践实习教学，极大地提高了师生的专业技能水平和职业能力。学校先后培训教师200余人次，承担“双元制办学模式在山东的理论与实践——学校环境下进行双元制师资培训的实验研究”课题，该课题顺利结题，被省职业教育与成人教育研究所评定为“山东省职业教育‘九五’重大课题研究成果一等奖”。有5位教师的论文获省级优秀论文一、二等奖。 2001年，为实现全市职业教育资源共享，把职业教育做大做强，市委、市政府将原职业中专、技工学校、教师进修学校合并，组建新的曲阜市职业中专，下设时庄、息陬两处分校。合并后的职业中专人员多、摊子大，面临着师资分配、专业设置、课程调整、人员安排等一系列实际问题。当时正值新学期初，为确保教育教学工作的顺利进行，学校领导一班人根据市委、市政府文件精神，科学统筹、合理安排，做了大量细致的工作，将原三校所有人员迅速安排到位，保证了各项工作的正常运行，顺利完成了三校合一的平稳过渡。
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德国双元制职业教育是什么？对学历有要求吗

“双元制”是德国职业教育体系，我国在上世纪末就引进学习过。在众多技工学校搞过试点，积累了很多的经验，但很成功的不多。
双元制大体上说，就是学校和企业（双元）一起进行职业教育活动。理论教学环节由学校负责，实习教学环节由企业负责。教学场所多在企业现场。教育过程相互融合，环环紧扣，学生掌握技能的效率很高。
在我国，一般是中等职业学校在模仿学习，企业办的技术学校相对可行，其他校企合作很难持续。
双元制是职业技能培训的手段，对学历没有要求。
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什么是德国的双元制职业教育

德国“双元制”模式，是在上世纪20年代至50年代后期逐步形成的，是一种青少年既在企业里接受职业技能培训，又有部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式，它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。
德国“双元制”模式呈三角形结构，起连接作用的是各方的责任和义务，这些责任和义务是由《职业教育法》等系列法律制度规定的。这种模式，目前已在德国职业技术教育领域内占有主导地位，并在德国政府、各州政府、企业以及社会各界的大力支持和扶植下日趋完善、合理和有效。
二、德国“双元制”模式的特点

(一)法制性：企业和学校依据法律、法规密切合作
德国职业教育的发展，离不开法律保障和政府支持。德国规范职业教育的法律、法规很多，基本法律有三个，即联邦《职业教育法》、联邦《职业教育促进法》和《手工业条例》，此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《培训员资格条例》等。正是这些法律、法规，同时还有一套包括立法监督、司法监督、行政监督、社会监督在内的职业教育实施监督系统，使德国的职业教育在培养目标、专业设置、经费来源等方面均有了明确而具体的要求，保护了学生接受职业教育的权利，规定了企业和学校双元打造技术人才的义务，进而完善了职业教育的管理，促进了职业教育健康有序地发展。
(二)实用性：同生产紧密结合
德国“双元制”是一种以实用为本位的模式，强调技能和实践能力的培养，旨在培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力。在这一思想的指导下，德国“双元制”职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制都体现了明显的实用性。
(三)社会性：与企业广泛结合
“双元制”职教体制下的学生具有双重身份：职业学校的学生和企业的学徒，有两个学习地点：职业学校和企业。企业的培训大部分是在工作岗位上由具备实践经验的培训教师按照培训大纲实施，学校的理论教学主要是在课堂上进行，同时辅以部分实践操作。在德国，企业均把职业教育作为“企业行为”来看待，企业内不仅有相应的生产岗位供学生生产实践，还有规范的培训车间供学生教学实践；不仅有完整的培训规划，还有充足的培训经费；不仅有合格的培训教师和带班师傅，还有相应的进修措施，这一切均使“双元制”的“机制层面”更为健全、更为完善，而使整个职教体系得以有效而顺利的开展。
(四)公平性：培训与考核相分离
为了体现公平的原则，确保考试不受培训机构影响的独立性、客观性，使岗位证书更具权威性，德国“双元制”采取培训与考核相分离的客观、公正、规范的考核办法。考试由与培训无直接关系的行业协会承担。行业协会专门设有由雇主联合会、工会及职业学校三方代表所组成的考试委员会，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师。由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构（企业或职业学校）中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量。
(五)选拔性：职工教育师资的筛选和培养

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